Résidences scolaires

Autrefois, l’école faisait du temps, un support de transmission, un élément majeur de l’éducation, un lieu habité, où la culture et la foi élabore un nouveau syncrétisme.

Le modèle et l’identité de l’école en province des îles loyauté veulent être en symbiose avec l’environnement de l’enfant. À l’image de la case, l’école doit être un lieu habité, où y entrer ne constitue pas une rupture avec chez soi. Il y a juste un transfert de compétence, entre l’autorité de la maison vers l’autorité de l’école. Ce transfert signifie qu’en tout point, l’autorité de l’école poursuit le travail de la maison.

L’internat ou la résidence scolaire. Quelles en sont les grandes ambitions ?

Aujourd’hui, l’internat est considéré soit comme une solution à différents types de problèmes. L’internat actuel est devenu, un lieu d’hébergement, une solution de facilité, un lieu de « gardiennage ». La mutation sociétale imposée par la mondialisation a réduit l’internat à un lieu dépouillé de sa fonction, telle que définit le contrat social entre foi et culture.

L’internat d’aujourd’hui ne cerne pas les attentes des parents sur son rôle. Une grande partie des parents, passée par les internats d’autrefois, continue de penser que leurs enfants vont trouver le même cadre qu’eux autrefois, où ils étaient. Cette discordance ne fait que s’accroître et accentue les incompréhensions des différents acteurs (parents, personnels d’internat, et la communauté éducative en général) et cela pour des raisons parfois contradictoires. On assiste à une « éclipse » de l’autorité de la maison-famille vers l’internat. Ce transfert de compétence est fictif. L’internat est devenu la « solution » à des maux sociétaux, auxquels il ne peut pas répondre. L’internat est devenu un lieu dénué de sa part éducative, non pas au sens scolaire, mais au sens culturel.

Le travail, qui s’impose, passe par une redéfinition du rôle de l’internat, par une requalification des fonctions et des rôles de chaque personne de la communauté éducative. Elle passe également par une modernisation de l’outil pour répondre aux besoins en perpétuel évolution de la société mais également de l’enfant. L’évolution politique a largement contribué à la transformation de l’internat, en le revêtant d’un costume qui ne correspond à rien de familier dans les sociétés loyaltiennes ; faire de l’internat un lieu de réussite scolaire et professionnelle. C’est quelque peu oublié l’histoire de l’internat dans la mémoire collective des îles et plus largement du pays.

Cette appétence de faire des internats, un outil de la réussite, a conduit à obscurcir les paroles éducatives de la construction du « DOKAMO ». Cette obnubilation de la réussite scolaire aboutissant à une réussite sociale, au sens occidentale, a écarté l’internat de sa fonction éducative.

L’internat doit redevenir cette « case », ce lieu de la transmission de l’être et du savoir de l’enfant îlien, de l’enfant du pays, de l’enfant du monde. Il doit pouvoir prendre une partie des éléments structurant dans le lieu où il est posé, implanté, voire enraciné.

Présentation des résidences scolaire

La province des îles loyauté dispose de quatre établissements qui hébergent durant toute la semaine les élèves de tout le pays.

À la rentrée 2021, on enregistre un effectif de 302 élèves répartis sur des îles. Cette distinction particulière de scolarisation offre un cadre de travail qui diffère des autres établissements. Les élèves sont suivis toute la semaine dans leur temps scolaire et personnel. Le contexte dans lequel évolue l’élève s’écarte de la cellule familiale, ainsi l’internat est à la fois un lieu d’étude et d’apprentissage, un lieu d’éducation et aussi un lieu social où il apprend à s’ouvrir au monde. La réussite scolaire de l’élève est conditionnée par son épanouissement scolaire et personnel. Les résidences scolaires souhaitent prolonger cette dynamique en accueillant les élèves qui sont dépourvus de moyens matériel, éducatif ou d’un environnement socio-culturel.

Les résidences scolaire s’engagent à :

• Offrir le cadre fonctionnel pour la réussite scolaire de l’enfant en mettant à sa disposition les moyens matériels et pédagogiques pour contribuer à son projet personnel et professionnel.
• Inculquer les principes de la vie en communauté et développer son esprit d’initiative et d’autonomie.

Résidence scolaire Laura Boula

L’établissement est dirigé par Mr Benjamin HANYE.
La structure compte 4 dortoirs (2 pour les filles et 2 pour les garçons) dont 2 ont été rénovés.
Capacité d’accueil : 283 élèves.
Effectif 2022 : 69 élèves (33 filles et 36 garçons).

Résidence scolaire de Lékine

L’établissement est dirigé par Mr Jean-Yves WAIMO.
La structure compte 2 dortoirs (1 pour les filles et 1 pour les garçons).
Capacité d’accueil : 91 élèves.
Effectif 2022 : 66 élèves (32 filles et 34 garçons).

Résidence scolaire de Tadine

L’établissement est dirigé par Mme Nina HAEWEGENE.
La structure compte 4 dortoirs (2 pour les filles et 2 pour les garçons).
Capacité d’accueil : 135 élèves.
Effectif 2022 : 86 élèves (49 filles et 37 garçons).

Résidence scolaire de La Roche

L’établissement est dirigé par Mr Jean-Baptiste LAURENT.
La structure compte 2 dortoirs (1 pour les filles et 1 pour les garçons).
Capacité d’accueil : 192 élèves.
Effectif 2022 : 65 élèves (30 filles et 35 garçons).